Napjainkban az egyetemi dékánok közös stratégiája a nem akadémiai oktatók felvétele a diplomások és az egyetemi hallgatók vállalkozói képzésének tanítására. Amikor a kutatói kar nem kapja meg a hivatali idejét vagy nyugdíjba vonul, gyakran helyettesítik azokat, akik nem kutatnak és nem tudnak kutatást végezni.
Ez egy nagy stratégiai hiba. Ez ellentmond a nagyjából annak, amit tudunk arról, hogy az emberek hogyan tanulnak, negatív szelekcióhoz vezetnek, és hiányzik egy hatalmas pedagógiai lehetőség.
$config[code] not foundDe mielőtt egyértelművé tenném, hogy ez a megközelítés alapvetően hibás, hadd magyarázzam el, miért történik ez. A nem akadémikusok általában kétszer annyit tanítanak, mint a kutatói karok száma, mert nem várható, hogy új ismereteket szereznek, és a kutatói kar költségének körülbelül felét fizetik. A végeredmény olyan osztálykínálat, amely a kutatói karnak körülbelül egynegyedét teszi ki.
Hogyan tanulnak az emberek
Az első probléma a „vállalkozói-vállalkozói-kutató-nem-akadémikus” megközelítéssel kapcsolatban az, hogy nem veszi figyelembe, hogy az évtizedes kutatás megmutatta, hogyan tanulnak az emberek. A legtöbb ember nem jól tanul, mert példákat mutat be abban az esetben, ha először nincs kitéve egy koncepcionális keretnek. Koncepcionális keretek - elméletek, miért és hogyan - mentális állványt biztosítanak a konkrét kontextusok finomabb ismereteihez.
Mivel a kutatói karok elméleteket készítenek és tesztelnek, általában a hallgatóknak kínálják ezeket a kereteket. Ezzel szemben a nem akadémikusok, akik nem tanultak új ismeretek előállítására, hajlamosak „háborús történeteket” mondani. Ezek a háborús történetek gyakran vadul szórakoztatóak, de általában nem túl jó pedagógia. Tanulmányok azt mutatják, hogy a diákok tanulása sokkal magasabb, ha a kutatói kar a diákokat tanítja, mint a nem akadémikusok.
Negatív kiválasztás
A legtöbb sikeres ember elég elfoglalt. Azok az emberek, akik sikeres vállalkozásokat építettek, vagy akik pénzügyileg támogatták ezeket a cégeket, általában igen magas költségekkel járnak az időmérési tesztek kiadására, beszélgetve az egyetemi hallgatókkal arról, hogy miért „barátnőik megette a házi feladatot”, vagy a diszkontált cash flow-kat negyedik alkalommal.
Ez a magas opciós költség azt jelenti, hogy az egyetemek évente viszonylag alacsony fizetéssel vonzhatnak hat-nyolc vállalkozói tanfolyamot, általában nem a legnagyobb gyakorlati szakértelemmel rendelkező vállalkozók.
Ezzel ellentétben az egyetemeken történő tanítás olyan emberekre szólít fel, akik új ismereteket akarnak előállítani, és akik megtanulták a tudás előállítási folyamatát PhD. Tapasztalatból elmondhatom, hogy az ilyen emberek nem szeretik az időmérő teszteket, beszélgetni a hallgatókkal arról, hogy miért „barátnőjük megette a házi feladatot”, vagy negyedik alkalommal magyarázta a diszkontált cash flow-kat. Ezt azért tesszük, mert ez lehetőséget ad számunkra, hogy új ismereteket hozzunk létre. Ennek eredményeként az egyetemek a legjobb kutatási típusokat és a legrosszabb nem akadémiai típusokat vonzzák a vállalkozói szellembe.
Hiányzott lehetőségek a vállalkozói oktatásban
A nem akadémikusok felvétele a vállalkozói szellem tanításába óriási pedagógiai lehetőséget kínál. A technológiai fejlődés lehetővé tette az oktatók számára, hogy gyakorlatilag költség nélkül vonják be a gyakorlati szakembereket az osztályterembe, videokonferencia technológiával, hogy összekapcsolják a szakértőket a vezetékes osztályok diákjaival. Azok a gyakorlati példák kombinálása a tudományos keretekkel, amelyeket az oktató kutatása fejlesztett ki, és amit a kutatói tudományok tudnak nyújtani, de a nem akadémiai oktatók nem nagyon erősek.
Továbbá, a szakemberek információforrásként való használata, nem pedig oktatóként, a szakosodás előnyeit nyújtja. Ha több szakember beszél egy osztályhoz, amelyek mindegyike a saját szakterületére összpontosít, akkor a hallgatók a nem akadémiai oktatókkal nem kapnak gyakorlati ismereteket.Egyetlen nem akadémiai oktató, aki az egyetemen (vagy más ismerősömben) tanít vállalkozást, nem ismeri, hogy egy gyorsító működik, ami megegyezik Paul Buchheit, az Y-Combinatoréval, és a tőkeegyüttes finanszírozásának ismerete, amely megegyezik Ryan Feitéval a SeedInvest-ről, akik mindegyike beszél a vállalkozói pénzügyi osztályommal a saját témájukról.
A tudományos kutatások azt tanították nekünk, hogy az alacsony költségű termelő nem mindig a legjobb stratégia, különösen akkor, ha a high-end ügyfeleket célozza meg. Úgy tűnik, hogy sok egyetemi adminisztrátor elmulasztotta ezt a leckét. Talán be kellene ülniük a kutatási karuk által tanított vállalkozói osztályokba, mielőtt helyettesítik őket.
Professzor Fotó a Shutterstockon keresztül
2 Megjegyzések ▼
