Néhány héttel ezelőtt elkezdtem tanítani az őszi félévi vállalkozói osztályokat. Annak ellenére, hogy ez a 26. évem a témát tanítja, ismét szembesültem azzal, hogy mit tanítsak.
Számomra ez nem a leggyakrabban említett vita arról, hogy egyáltalán lehet-e tanítani a vállalkozói szellemet. Mint aki a vállalkozói magatartás genetikai gyökereit kutatta, tudom, hogy van egy veleszületett összetevő a vállalkozói szellemben. De azt is tudom, hogy még akkor is, ha az emberek valamilyen ajándékkal születnek - legyen az egy sport, egy hangszer lejátszása, az emberek irányítása vagy az új üzleti lehetőségek azonosítása - még mindig szükségük van az edzőre.
$config[code] not foundA dilemma, amivel szembe kell néznem, az, hogy a diákok hogyan célozom az osztályt? Persze, minden oktató szembesül a különböző képességű diákok tanításával. De amikor tanítunk, egy professzor a hallgatói variancia egy másik forrásával szembesül - a motiváció az osztály megszerzéséhez. A diákok kis száma vállalja a vállalkozói osztályokat, mert akkor és ott egy új céget indítanak. A diákok nagyobb száma veszi a tanfolyamokat, hogy megismerje a témát a jövőben.
Ez nem így működik, ha sok más témát tanít. Szinte senki sem veszi fel a mérnöki osztályt, mert az udvarban félig épített híd van, és segítségre van szükségük. Kevés diák jelentkezik a büntetőjogra, mert a jövő héten felszámolják a díjakat vagy védik a legjobb barátjukat. Nem vesznek kémiát, mert tiltott kábítószereket vagy műtrágya-készítéseket készítenek, és úgy gondolják, hogy nem kapták meg teljesen a képletet. És az adószámlálást ritkán választják ki azok a hallgatók, akik nem tudják teljesíteni saját vagy az Apple adóbevallásait.
Mindezek nem jelentenek problémát, ha nem lenne az, ahogyan az amerikai egyetemeken értékelik a tanítást. Több mint egynegyed évszázadnyi tanításban soha nem volt senki, aki bejutna az osztályba, hogy megfigyelhessem, milyen jól csinálok. Ehelyett ezt az ítéletet az év végén egy bizottság végzi, amely a félévi értékelési formanyomtatványok végén szerzett pontszámokat vizsgálja.
Nem tart sokáig az osztályteremben, hogy kitaláljuk, mi lesz a magas minősítés. A diákok inkább szinte univerzálisan komoly tartalmakat részesítenek előnyben az indítási folyamatról szóló „how-to” történetmesélésről. Tehát, ha magas pontszámokat akarsz, és a velük járó fizetésemelők, akkor az anyaggal együtt jársz.
A dörzsölés ez: ez a tárgy csak a diákok kisebbségének, akik ma valós cégeket indítanak. A sokszor elindult vagy elavulttá válik az információ, hogy sokan elindítanak egy céget, és nem sok hasznuk van az osztályteremben dolgozó befektetőknek, döntéshozóknak vagy nagyvállalati vezetőknek.
A vállalkozói oktatás alapja, hogy hogyan lehet gyorsan elavulni
Miközben gondolom a megközelítésem megváltoztatására minden augusztusban, és könnyen át tudok váltani, saját induló beruházási tapasztalataim alapján, mindig ellenálltam. Minden nyáron egy vagy két e-mailt kapok a korábbi diákoktól, akik azt mondják, hogy csak egy évtizeddel korábban alkalmazott vállalkozási osztályukban használnak valamit.
Néhányan még azt is mondják, hogy szeretnék értékelni az osztályokat. Úgy gondolták, hogy jobban tetszettek a másik megközelítésnek, amikor iskolában voltak. De most nem látnak semmilyen felhasználást a másik anyag számára.
Professzor Fotó a Shutterstockon keresztül
1
